一去二三里教学设计

一去二三里教学设计15篇

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的一去二三里教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教学目的】

１、认识１２个字，会写３个字。认识笔画“一”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重难点】

重点认字和写字。

难点分辨“八”和“入”。

【教学方法】

比较记忆法、以读代讲法。

【教具准备】

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

【课时安排】

２课时。

第一课时

一、谈话导课

１、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

２、出示课题今天我们学习第一课。

３、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于５００米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

４、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

二、讲授新课

１、初读课文：

⑴ 师范读课文。

⑵ 你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

⑶ 学生自由读课文，教师指名读。

２、看图说话：

⑴ 谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

⑵ （出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

⑶ 最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

⑷ 出示挂图亭台：

这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

⑸ 书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”

⑹ 再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

⑺ 几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。”

⑻ 你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

⑼ 是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

⑽ 这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”

⑾ 一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

⑿ 多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

３、生练读：

⑴ 你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。《一去二三里》教学设计6 相关内容:ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计小蝌蚪找妈妈 导学案《小壁虎借尾巴》教学杂谈《小兔运南瓜》教学设计1《小伙伴》课堂教学实录节选查看更多>> 小学一年级语文教案

⑵ 师范读，学生感悟读法。

⑶ 学生自己练读。

⑷ 指名读，集体评价。

⑸ 教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

４、自学生字：

⑴ 谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

⑵ 出示课文插图２。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

⑶ 自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

５、检查自学情况：

⑴ 抽读生字卡片，开火车读。

⑵ 谈话我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

⑶ 做游戏找朋友。

三、扩展活动

１、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

２、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）

３、出示小黑板《咏雪诗》

四、作业设计

１、今天我们学了１０个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

２、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

１、一去二三里

插 一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

图 八九十枝花。

第二课时

一、复习

１、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

２、出示“八”和“入”，比较。

二、指导写字

１、出示田字格，讲解。

２、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？

３、教学笔画“一”（横）。

４、指导学生先描红，发现字的特点。

５、学生在生字本上练习。

三、背诵课文

１、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

２、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

３、练习边背诵古诗边想象 ……此处隐藏14433个字……错量词出笑话。

2、学生自由读童谣。

3、请个别会读的学生读一读。

4、同桌互读小组读，全班读

5、出示数字诗。

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飞，飞入芦花都不见。

（1）自由读，读给同桌听。

（2）齐读

（3）能告诉老师你又有什么发现吗？

（这首诗里也有数字）

五、你我编童谣

1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。

2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。

3、展示童谣，互相学习、交流。

六、写字

汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢？

出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

1．都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2．观察“二”字的两横有什么不一样。

3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4．你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]

七、完成《课堂作业本》。

教学目标：

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程：

一、儿歌背诵。

《小金鱼》《数字歌》

（小组集体诵，指名一生诵；）

二、激发兴趣，导入新课。

数字可真有趣，很多人都喜欢它们。有人拿他们写儿歌，像今天诵读的《小金鱼》和《数字歌》。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是《一去二三里》。（老师板书，学生读文章题目。）

三、初读古诗，圈划生字。

1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。

2、读课后双横线中的生字，检查掌握情况。

3、在诗中用横线画出生字词，老师做好示范。

一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十

4、借助拼音，每字读3遍，小老师教给不会的学生，老师巡视。

5、检查自学情况。

①出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找朋友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。

②开火车比赛认字。

四、休息。

（学生听古筝《出水莲》，老师板书生字）

五、诵读古诗。

过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。

（一）读准读顺

1、大声自由读。

2、四人分行读，其他人做小老师，听读得是否响亮，是否字准句顺。

3、齐读。

4、男生女生接龙读，要求字正腔圆，字准句顺。

5、一组二组赛。

（二）读美

1、老师给大家带来一个故事。

一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，看见了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，因为快到中午了。他们继续向前走，来到山坡前，看见有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清楚，妈妈问他有多少？他说：大概八九十枝吧！

3、读诗，指导学生看图说话。

过渡：这个小故事很有意思，更有意思的是还有人把它写成了诗，还有人把它画成了一幅画。我们先读诗，再看画。

4、体验读。

过渡：我们就把这些有意思的感受带到诗句中，一起读出来。

（1）读给老师听。

① 生自读，师点评。

② 生齐读。

③ 师生接词读，感受韵律美。

（2）读给老师看。

① 看着老师，背诵给老师看。

② 配乐齐诵。

六、拓展

在《日有所诵》中寻找有关数字的儿歌。

教学反思：这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说，对别人来说很简单的一节课，却把我折磨得“死去活来”，三个晚上的12点休息，每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有经验的同事帮帮忙，转念一想又不行，还不如自己做出来，在往里面填充自己没有的东西，这样也许进步会更大一些。

课讲完后，出了一身的汗，也长吁了一口气，对于心理素质极差的我来说，课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课，同事们很谦虚，也都给足了“面子”，也算是对我的自尊心的一种体贴的维护。

教学反思

1、课堂收得太紧。

课前就一直紧张，唯恐刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”，课堂一旦失控，那个场面绝不是我辈所能收拾得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去，那样的面目，即使是在一个玩笑中，自己也觉得可憎。所以，我只有表扬。好在，这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话，只是为了得到表扬，确实太乖了，乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散，一收就死”。这个舒放的度，好难把握。

2、缺少读图，学生的思维不够灵动。

在美读之前，缺少对学生读图的指导。讲完课再回过头来看，“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比如，在下一节课上的“读图说话”中，一个个精彩的发言就出现了：“我发现了一条小河。”“我发现了两个小孩儿很高兴，一边走一边说话。”“我发现了很多大山。”……遗憾的是，我不仅没有把握住，而且完全不知道要指导看图这件事。天，无知到这种程度，白读那些书了。惭愧，惭愧！

3、疑惑：评课的时候，很多同事都在说，这节课上的东西大部分小孩儿都会，都会的就不用教，所以课堂上就有点浪费时间了。我什么也没说，这个大部分来得太没有根据。全班四十个学生，其中十六个是五周岁的小娃娃，对这一课完全没有概念，提前识字和背诵对他们来说就是奢谈。所以，考虑再三，还是决定把要求放得低一点，尽量按部就班地走，为学生考虑得周全一点。这样能保证所有的孩子能齐头并进，即使快一点的小孩儿稍微等一等，也不算太大的损失，毕竟是第一节识字课。能等一等，总是好的。

但如果真的出现百分之八九十的学生已经自学会了的情况，课堂又该如何做到两者兼顾呢？